教育實習紀錄

紀錄一下2020.Aug.2~2021.Jan.29，我參加的教育實習。

開始之前簡單介紹一下教育實習，想當老師有幾個關卡要過
按照這篇文章記錄的當下時間點，目前的師培制度是:
修畢中等教育學程+專業科目(看教哪一科)->教師檢定->教師實習->教師甄試
那這篇就是在講該修的課都修完，該考的試都考完後的"教師實習"。

關於教師實習，台師大對於學生該去哪家實習學校並沒有太多規定，
這點其實很棒，因為有些大學會限定只能找該區域的實習學校。
就算你研究所讀別間，也可以透過師大參加教師實習，實習和學藉無關，只和你學分費想繳給誰有關。
我當初找實習學校時並沒有想太多，只聽說歷年來台中地區中一中實習老師最多，想說夥伴多一點好，
所以就先寄Email去中一中，然後當時的教學組長就請我拿文件過去簽名了。

==行政==

行政職讓老師反感，因為這位子不是買你的時間，是買無數件專案全包式的服務。
多數利益直接衝突到你的同事-未來要和你互動扶持20年的夥伴，搞砸事情間接或直接連結到了未來被邊緣的職場生活。
比方說，教育部主打的增廣/探究跑班課程，長官們可能難以想像現場多少小細節需要被好好對待。

隨意列舉:

學校有很多間多元教室，這些教室管轄單位遍布設備/輔導/圖書館...各處室。
上課時間到了教室門如果鎖著，任課老師會去找鑰匙。
一找從教務處找找找，終於到該教室負責處室，向負責人登記借鑰匙。
沒耐性的老師會覺得不受尊重，來處室找人認真指教。
行政人員也會覺得老師連開教室都需要服務。
發生衝突。

教室管轄單位遍布設備/輔導/圖書館...各處室。
代表一但其他處室辦活動封館(設備組辦能力競賽...etc)，
安排替代教室時上述事情極可能再發生一次。
各種衝突。

不跑多元教室，班級教室互跑就好。
學生也會質疑，為甚麼別班學生可以用我們班的冷氣卡吹冷氣。
還是衝突。
老師也會有壓力，必須自研教案，上不好被學生貼標籤，
但教育部規定的0學分，學生知道不上課不會怎麼樣，
學生是來看老師表演的吃瓜民眾，特別難教。
行政端過度力邀老師上課的話，
也是衝突。

增廣/探究跑班課程只是冰山一角。
排課。比方說，授課老師會本人來處室，盯著組員確認課表真的沒有調整空間。
第八節。比方說，導師太晚調查意願，老師學生都想上，但繳費單繳了課也排了。變的好像是行政端在便宜行事。
組員輪調。比方說，語文/演講比賽怎麼辦的，沒有寫SOP也沒有交接，只能從公開資料去推敲。
難以聯繫的老師。比方說，只有去班上堵人才遇的到的老師，通知和文件簽名都要特別處理。
老師的新想法。比方說，想力推學校的小型學術年會。
上機測驗新流程。比方說，學生寫完程式競賽題，問老師需不需要按下"送出"，老師的回答"不用"，讓原本可以晉級的學生0分。

等等等等等。

人力，資源，場地，和被要求的事情不成正比。
實習教師作為低階人力，看這些事的發生，執行長官的決定，我也不知道這樣算不算有學到甚麼。
或許勉強運作著，見招拆招，過一天算一天，就是人生日常。

==關於談話==

我很感激願意卸下防備，把我當自己人的人們。

有次和奇奇組長聊天，他問我教職規劃，我回他國高中老師是一個工作選項，哪邊要我我就去哪邊。
奇奇組長好像有點感慨的說，老師這個職業怎麼也變成一般工作了。

和雍任老師上午帶隊去科博館，中午收隊後不只請實習老師們吃中餐，幫大家統整帶隊重點，
最後主動提及自己考老師時有備審，之後會放設備組公開，希望幫得上大家。
整段自然而然、心平氣和的，就是這麼好的人。

帶著教案去找瑋琇老師討論能不能幫她上地科探究課。
在滿滿升學主義的學校，上一些老師們覺得對學生沒幫助的東西，
設計自己的課，介紹有趣的主題，像是變魔術一樣，講學生聽得懂的大學物理，
知道自己肯定做的很好的感覺真好。

以前在實驗室做大學專題，來了一位博士後學姊，悠悠的說之前要好的同學當上正式老師了，羨慕那種穩定的生活。
後來當實習老師參加研習，遇到學姊口中那位同學，是我高中的地科老師。她勸我能出國就出國，她羨慕那些飛很高的同學們。

和班導秀秀吃中餐時，除了關心一下我的未來動向，也說到，實習結束後能維持良好關係是難得的事。
實習尾聲全世界都問未來動向，我跟實習夥伴們提到我在煩惱疫情間要不要去布拉格當交換學生。
"真好"。"我覺得你很勇敢"。"去!"
當時覺得因為疫情，自己的安排被毀了不少。也沒想過在別人眼裡會是值得的事情。
但這些回饋真的給了我一些勇氣。
遇到大家真好。